Planeacion Abril 3er grado primaria | Ciclo Escolar 2019 – 2020

Planeacion Abril 3er grado correspondiente al ciclo escolar 2019-2020, es una guía que facilitara el proceso de enseñanza a los maestros y esta dirigido a estudiantes de tercer grado de nivel primaria, de tal manera que mejoremos la educación con actividades muy prácticos y educativos que harán que mejoren sus habilidades cognitivas y se estructure de manera optima el plan de enseñanza.

Planeacion Abril 3er grado primaria para el ciclo escolar 2019-2020, comprende las siguientes áreas. Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética. Educación Artística.

ESPAÑOL

Descripción de personajes. Página 122.

• Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y su forma de vestir y aspecto físico.
• Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos y adverbios. Revisar la descripción del compañero y ver si es clara. Sugerir si algo falta.
• Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripción para hacer una galería de personajes (exposición).
• Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor y la otra mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera constructiva sus comentarios.

Los escenarios de los cuentos. Página 123.

• Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una casa, un bosque, una fábrica, una calle, etc.
• Describir el espacio en que cada equipo ha leído cuentos y socializarlo con el grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripción con un dibujo coloreado.
• Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras!
  Escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cómo visten los personajes y su aspecto físico, explicar los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cómo las ejecutan.
• En el caso de escenarios registren todas las características necesarias para describirlo con exactitud y evitar confusiones con otros escenarios.
• A cada descripción elaborar una imagen que la represente.
• Todas las imágenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un memorama de personajes y escenarios. Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.

MATEMÁTICAS

Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división:

• Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la multiplicación para llegar al resultado correcto. 

1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa contiene 6 donas, si el día lunes hizo 90 donas, ¿cuántas bolsas de papel necesita? 2. Don Fermín tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno tenga 8 rosas, ¿cuántos ramos podrá obtener?

• Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafío #57, en donde aprenderán a reconocer a la división como una nueva operación estrechamente relacionada con la multiplicación. 
• Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicación.
• Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafío #58, en donde los alumnos aprenderán a utilizar la representación horizontal de la división para resolver problemas. 
• Resolver en equipos las actividades del desafío #59, el cual busca que los alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones.

CIENCIAS NATURALES

Conocimientos previos. 

• Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿qué sienten?, ¿por qué ocurre eso?, etc.
• Hacer la lectura comentada de la pág. 120
• Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc. (revisar en el libro cada objeto necesario).
• Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
• Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.
• Contestar las preguntas y socializarlas.
• Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tiene la misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.
• Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja de papel.
• Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la limadura y observar.
• Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la limadura.
• Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
• Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
• Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones.
• Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
• Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imán.
• Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

• Hacer un dibujo en la pág. 85 sobre el momento en que se elige gobernante. Colorear el dibujo.
• Complementar con el tema ¿qué esa la justicia? de la pág. 77 y comentar al respecto.
• Hacer una lista de situaciones justas e injustas que han vivido en la escuela o en casa.
• Contestar la pág. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia e ilustrando con recortes o dibujos.
• Leer el tema “juicio ético” pág. 81 y reflexionar sobre el razonamiento ético con base en sus valores, ¿qué valores intervienen para tener juicio ético?, ¿cómo podemos aplicar el juicio ético?.
• Contestar en la libreta ¿cómo pueden desarrollar su razonamiento ético? Enumerar varias actitudes que deben incluir en su vida para poder lograrlo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ANTES:

• Preguntar: ¿qué movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más complicados?, ¿han visto salir a un pollito del cascarón?, ¿han observado cómo germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.
• Ver el siguiente enlace sobre el nacimiento de un ave:
• https://www.youtube.com/watch?v=dqDoXbYXHiU

DURANTE:

• Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser, desde que nace hasta su muerte.
• Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.
• Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner música de fondo (de naturaleza).
• Observar las imágenes del libro pág. 62 a la 65 para darse una idea de lo que se pretende.
• Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.
• Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la música.
• Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.
• Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos terminar la actividad.

AL FINAL:

• Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.

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